Category: Uncategorized

Շատ տարիներ առաջ, անհիշելի ժամանակներում Բրազիլիայի հյուսիսի գյուղերից մեկում ապրում էր յոթնամյա մի տղա Խոսե անունով: Դեռ շատ փոքր հասակում նա կորցրել էր ծնողներին և խնամակալվել ժլատ մորաքրոջ մոտ, որը, շատ փող ունենալով`համարյա ոչինչ չէր ծախսում իր զարմիկի համար:
Խոսեն, որ երբեք չէր իմացել սիրո նշանակությունը, կարծում էր, թե դա կյանքի սովորական ձև է և դրա համար ընդհանրապես չէր անհանգստանում:
Նրանք ապրում էին բավական հարուստ միջավայրում, բայց մորաքույրը տեղական դպրոցի գլխավոր ուսուցչին համոզեց, որ զարմիկի ուսուցման համար գնի միայն մեկ տասներորդ մասը վերցնի, սպառնալով բողոքել պրեֆեկտին, եթե նա չընդունի իր առաջարկը: Գլխավոր ուսուցիչը, համաձայնելուց բացի, ընտրություն չուներ, բայցևայնպես հրահանգեց ուսուցիչներին առիթը բաց չթողնել` վիրավորելու Խոսեին այն հույսով, որ նա իրեն վատ կպահի և տեղիք կտա դպրոցից վտարվելուն:
Խոսեն, որ երբևէ չէր իմացել սիրո նշանակությունը, կարծում էր, թե դա կյանքի սովորական ձև է:
Մոտեցավ ճրագալույցը: Գյուղի հոգևորականն արձակուրդում էր: Աշակերտները պետք է հավաքվեին եկեղեցում` գյուղից քիչ հեռու: Աղջիկներն ու տղաները քայլում էին, և հաշվի չառնելով Հիսուս Քրիստոսի ծննդյան օրը, խոսում այն մասին, թե ինչ են գտնելու իրենց կոշիկների մոտ հաջորդ օրը. նորօրյա հագուստ, թանկարժեք խաղալիքներ, քաղցրավենիք և հեծանիվներ:
Դա առանձնահատուկ օր էր, այդ իսկ պատճառով աշակերտները լավ էին հագնված, բացի Խոսեից, որը հագել էր ամենօրյա պատառոտված իր սովորական հագուստը և այն նույն` մի քանի համար փոքր ճղճղված սանդալները, որոնք չորս տարեկանում նվիրել էր մորաքույրը, ասելով, որ կստանա նոր զույգ, երբ դառնա տասը տարեկան: Երեխաներից ոմանք նրան հարցրին, թե ինչու է այդքան աղքատ և ասացին, որ ամաչում են այդպիսի շորեր ու կոշիկներ հագնող նման ընկեր ունենալուց:
Քանի որ Խոսեն երբեք չէր իմացել սիրո նշանակությունը, նրան ընդհանրապես չէին անհանգստացնում նրանց հարցերն ու մեկնաբանությունները:
Ինչևէ, երբ երեխաները մտան եկեղեցի, և Խոսեն` լսելով երգեհոնի ձայնը, տեսնելով վառ լույսերը, տոնական հագուստով միաբանությանը, մեկտեղ հավաքված ընտանիքներ, ծնողներ` փաթաթված իրենց երեխաներին, զգաց, որ ամենաաղքատն է նրանցից: Հավաքույթից հետո, մյուսների հետ տուն գնալու փոխարեն, նա նստեց եկեղեցու աստիճանին և լաց եղավ: Եվ քանի որ երբեք չէր զգացել քնքշանք, այդ պահին միայն հասկացավ, որ միայնակ է ու անօգնական` լքված բոլորի կողմից:
Միայն հետո Խոսեն նկատեց իր մոտ նստած փոքրիկ տղային` հավանաբար իր նման ոտաբոբիկ ու աղքատ: Առաջ երբեք չէր տեսել այդ տղային և կարծեց, որ նա պետք է երկար քայլեր` այդտեղ հասնելու համար: Մտածեց. նրա ոտքերը երևի սառած են:
Նրան կտամ իմ սանդալներից մեկը` գոնե ինչ-որ չափով կմեղմացնի ցավը:
Թեև Խոսեն երբեք չէր տեսել քնքշանք, գիտեր տառապանքի գինը և չէր ուզում, որ ուրիշներն էլ տառապեն: Իր սանդալներից մեկը տալով տղային` մյուսով վերադարձավ տուն: Սկզբում մեկ ոտքի վրա էր, հետո` մյուսի, այնպես որ ոտնատակերը շատ չմաշի քարքարոտ ճանապարհին: Տուն հասնելուն պես մորաքույրը նկատեց նրա ոտքի մի սանդալը և ասաց, որ խիստ կպատժվի, եթե մյուս օրը սանդալը չգտնի:
Խոսեն վախով պառկեց քնելու, որովհետև գիտեր, թե ինչպիսին են մորաքրոջ պատիժները: Ամբողջ գիշեր դողաց վախից, և երբ քունը մոտեցել էր, հյուրասենյակում ձայներ լսեց: Մորաքույրը ներխուժեց հյուրասենյակ, փորձելով իմանալ, ինչ է կատարվում:
Դեռևս քնաթաթախ Խոսեն սենյակի կենտրոնում տեսավ այն սանդալը, որ տվել էր փոքրիկ տղային: Այժմ, սակայն, այն շրջապատված էր տաբեր տեսակի խաղալիքներով, հեծանիվներով ու հագուստով: Իսկ հարևանները գոռում-գոչում էին, հայտարարելով, թե իրենց երեխաները թալանված են, որովհետև արթնանալով, իրենց կոշիկների մոտ ոչինչ չեն գտել:
Այստեղ շնչասպառ ներս մտավ այն եկեղեցու հոգևորականը, որտեղ նախորդ օրը տոնակատարությունն էր. եկեղեցու աստիճաններին հայտնվել էր մանուկ Հիսուս` ոսկեզօծ հագուստով և միայն մեկ սանդալով: Տիրեց լռություն, ամեն ոք պատկերացնելով Աստծուն` լուռ աղոթում էր: Մորաքույրը լալիս ու ներողություն էր խնդրում: Իսկ Խոսեի սիրտը լի էր ավյունով և սիրով:

Հեղինակ՝ Պաուլո Կոլեյո

1. Բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր անհասկանալի բառերը:

Ժլատ-ագահ զարմիկ-քեռու հորաքրոջ որդի սանդալ-կոշիկ ավյուն-ոգեվորություն երգեհոն- երաժշտական գործիկ

2. Մեկնաբանի՛ր այս տողը. Խոսեն, որ երբևէ չէր իմացել սիրո նշանակությունը, կարծում էր, թե դա կյանքի սովորական ձև է:

3. Շարադրի՛ր մտքերդ վերնագրերից մեկով.

• Բարությունը բարություն է ստեղծում
• Ինչ ցանես, այն էլ կհնձես
• Նոր տարին նորի սկիզբն է

Ինչ ցանես այնլ է կհնձես նշնակում է բարին անես բառին կստանաս;Չարը անես չարը կստանաս;

Գործնական քերականություն

1. Բաղադրյալ բառեր կազմիր այնպե՛ս, որ տրված բառերի առաջին բաղադրիչները լինեն վերջում: Ի՞նչ է փոխվում:

Օրինակ՝

բռնակալ – լիաբուռ:

Գրական-անգիր , շնչասպառ,-լիաշունչ քնել,-անքուն ջրկիր,մաքրաջուր գլխարկ,-մեծագլուխ խմբավար-նվագա խումբ:

2. Բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր մեկական բառերով: գըըտտևևւըւ

  ապուխտպ դարձնել,-ապխտած աներևույթ դառնալ,-անտեսանելի անօրեն բան,-անօրինական աշխույժ դառնալ,-աշխուժանալ   մառախուղով պատված-մառախլապատ:

3. Շարքի բոլոր բառերը, բացի մեկից, նույն ձևով են կազմված: Գտի՛ր օրինաչափությանը չենթարկվող բառը:

ա) Մեծամիտ, ձկնորս, կաթնաջուր, պայտաձև, արծաթափայլ:ձկնորս,

բ) Գունագեղ, բարեգործ, փոշեկուլ, բառապաշար, սրամիտ: բարեգործ, փոշեկուլ, 

Ի՜նչ անակնկալ… Երեկ նա կանգնած էր իր ամբողջ կանաչ հասակով, իսկ այսօր…Իմ տան առջև տարածվում է քաղաքային մի փոքրիկ, շատ փոքրիկ պուրակ— այնպես որ, երբ էլ նայում եմ լուսամատից` տեսնում եմ նրա ջահել, չորս-հինգ տարեկան ծառերը, ապա մյուս թփերը, կանաչներն ու ծաղիկները։ Պուրակը նոր է իր ավազաններով, ցայտաղբյուրներով և երկար նստարաններով։ Ամառն այդտեղ լինում են բազմատեսակ ծաղիկներ, թփեր… Բայց ինձ ավելի գրավում են ծառերը, որ շուտ բացվում են, ուշ տերևաթափվում— չինական ակացիաները, կովկասյան լայնատերևիները և մյուս ստվերոտ ծառերը. ու մանավանդ եղևնիները, որ ձմեռն անդամ կենդանի են պահում պուրակը` իրենց մշտադալար կանաչով։

Ուղիղ լուսամուտիս առաջ աճում, բարձրանում էր մի մարդահասակ եղևնի։ Ամեն առավոտ, և առհասարակ ամեն ժամ, երբ մոտենում էի լուսամուտիս` իմ առաջին հայացքն ընկնում էր դրա վրա, և նա ասես ժպտում էր ինձ իր կանաչ հանդերձներով, ժպտում էր մանավանդ ձմեռը։

— Տեսնո՜ւմ ես,— կարծես ասում էր նա։— Ես ցրտից չեմ վախենում. կանաչ հանդերձներս չեմ փոխում…

Նայելով նրան` ես նույնպես ժպտում էի, որ նա իրոք հերոս է, իրոք պահպանում է իր կանաչները և չի վախենում ո՛չ քամուց, ո՛չ ձյունից, ո՛չ ցրտից… Ու ինձ համակում էր մի ուրախ, մի հպարտ զգացում.— Ա՜յ, ինչպե՜ս պետք է լինել…

Եվ ձմռան ցուրտը, բուքը սարսափելի չէին թվում ինձ։

Ահա ինչպե՜ս է դիմանում այս փոքրիկ ծառը… ոչ միայն դիմանում— կանաչների հետ դարան է պահում իր սրտում ու չի ընկճվում բնավ. աշխարհին նայում է միշտ ուրախ, միշտ զվարթ… Ու փոքրիկ ծաոը դառնում էր ինձ սիրելի, այնքա՛ն սիրելի, որ թվում էր հարազատ, և ուզում էի, որ նա մնա միշտ այդպես լավ ու խիզախ…

Բայց այսօր, այս առավոտ, երբ նոր զարթնած, սովորականի պես, մոտենում եմ լուսամուտիս, եղևնին չկա… Թվում է ինձ՝ ուրիշ կողմ եմ նայել, և դիտում եմ ավելի ուշադիր…

Այո, նա՝ իմ կանաչ, մարդահասակ եղևնին չկա…

Նրա տեղ մնացել է սղոցով կտրած բունը՝ գետնից մի թիզ բարձր, մի քանի փոքրիկ ճյուղեր գետնին կպած… Այո, բունը. և նա այժմ սպիտակին է տալիս մի կլոր, պղնձյա հինգ կոպեկանոցի չափ…

Ի՞նչ է պատահել… ու նայում եմ իրարից հեռու տնկված եղևնիներին, նրա հասակակից եղևնիներին…

Նրանք կանգուն են։ Ինչպես միշտ կանաչազգեստ, կատարները խրոխտ վեր պարզած։

Իսկ իմ եղևնին…

Ո՞ւր է իմ եղևնին…

Ո՞վ է կտրել նրան և ինչո՞ւ…

Մտածում եմ ու գտնում հանկարծ.— Ա՛, վաղը Նոր տարի է… կտրել-տարել են տոնածառ սարքելու…— Ու միտքս գնում է կտրող-տանողի տունը.— ինչպե՞ս է զգում նա այդ ծառի առաջ, ծառ, որին զրկել է կյանքից, գողացել մի քանի օր ուրախանալու համար…

Իսկ դեռատի ծառը, որ տարին բոլոր ուրախացնում էր ամենքին, հիմա չորս պատերի մեջ մեռնում է զարդարված…

Եվ քանի՜ հազարավորներ այդպես… Մի՞թե ամեն ուրախություն լինում է մի զոհի գնով…

Փորձի՛ր ներկայացնել ստեղծագործության գաղափարը:

իմ կարծիքով այս ստեղծագործության գաղափարը որ ծառերն պետք չէ կդրել

Ըստ մի հին ու հայտնի լեգենդի, մի օր Լիբանանի հիասքանչ անտառներից մեկում ծնվեցին երեք մայրի։ Մայրիները, ինչպես հայտնի է, շատ դանդաղ են աճում, այնպես որ մեր երեք ծառերը միասին դարեր անցկացրեցին` մտորելով կյանքի և մահվան, բնության և մարդկության մասին:

Նրանք տեսել էին, թե ինչպես Լիբանանի հողին ոտք դրեցին Սողոմոն թագավորի պատգամաբերները և ինչպես հետո ասորացիների հետ մարտերում ողջ երկիրը ողողվեց արյան գետերով։ Նրանք դեմ առ դեմ հանդիպել էին երկու ոխերիմ թշնամիներին` Իզաբելին և Եղիա մարգարեին: Նրանց ժամանակ էր հորինվել այբուբենը: Նրանք զմայլվում էին` տեսնելով, թե ինչպես էին իրենց կողքով անցնում գունագեղ կտորներով բեռնված քարավանները:

Եվ մի գեղեցիկ օր ծառերը որոշեցին խոսել ապագայի մասին:

– Այս ամենից հետո, ինչ ինձ բախտ վիճակվեց տեսնել,- ասաց առաջինը,- ես կուզենայի գահ դառնալ, որին կբազմեր աշխարհի ամենազորեղ թագավորը:

– Իսկ ես կուզենայի այնպիսի բանի մի մասը դառնալ, որը հավերժ Չարը Բարու կվերափոխեր,- ասաց երկրորդը:

– Ինչ վերաբերում է ինձ,- ասաց երրորդը,- ես երազում եմ, որ մարդիկ` ամեն անգամ ինձ նայելով` հիշեին Աստծուն:

Այդպես անցան երկար ու ձիգ տարիներ, և ահա, անտառում հայտնվեցին փայտահատները: Նրանք սղոցեցին ծառերն ու տարան:

Առաջին մայրուց փարախ սարքեցին, իսկ նրա բնափայտի մնացորդներից` մսուր պատրաստեցին:

Երկրորդ ծառից գեղջկական կոպիտ մի սեղան պատրաստեցին, որն ավելի ուշ վաճառեցին մի կահույքավաճառի:

Երրորդ ծառի գերանները վաճառել չհաջողվեց: Դրանցից տախտակներ սղոցեցին և պահեցին մեծ քաղաքի պահեստներից մեկում:

Դառնագին տրտնջացին երեք մայրիները. «Մեր փայտն այնքան լավն էր, սակայն ոչ մեկը չկարողացավ ըստ արժանվույն օգտագործել այն»:

Ժամանակն անցնում էր, և մի աստղալից գիշեր ամուսնական մի զույգ օթևան չգտնելով, որոշեց մտնել ու գիշերը լուսացնել այն փարախում, որը կառուցված էր առաջին ծառի տախտակներից: Կինը հղի էր և հենց փարախում նա այդ գիշեր որդի ունեցավ, և նրան տեղավորեց մսուրի մեջ` փափուկ ծղոտի վրա:

Եվ հենց այդ պահին առաջին մայրին հասկացավ, որ իր երազանքն իրականացավ, ինքը հենարան էր դարձել Աշխարհի ամենակարող Թագավորին:

Տարիներ անց մի գեղջկական սովորական խրճիթում մարդիկ հացի նստեցին հենց այն սեղանի շուրջ, որը պատրաստված էր երկրորդ ծառի փայտերից: Եվ մինչ ընթրիքը սկսելը, նրանցից մեկը մի քանի խոսք ասաց սեղանին դրված հացի և գինու մասին: Եվ երկրորդ մայրին անմիջապես հասկացավ, որ հենց այդ պահին ինքը հենարան ծառայեց ոչ միայն սեղանին դրված հացի և գինու համար, այլև Մարդու և Աստծո միջև միությանը:

Հաջորդ առավոտյան երրորդ ծառի երկու տախտակներից խաչ սարքեցին: Մի քանի ժամ անց տանջված ու վերքերի մեջ կորած մի մարդու բերեցին և մեխերով խաչին գամեցին: Երրորդ ծառը սարսափեց իր ճակատագրից և անիծեց իր դաժան բախտը:

Սակայն չէր անցել երեք օր, երբ նա հասկացավ իր համար նախանշված բախտը: Մարդը, որը գամված էր խաչին, դարձավ Երկրի Լույսը: Իսկ իր փայտից պատրաստված խաչը տանջանքների գործիքից վերափոխվեց հաղթանակի և հավատի խորհրդանիշի:

Այսպես իրականացան երեք լիբանանյան մայրիների ցանկությունները, այնպես, ինչպես միշտ լինում է երազանքների հետ: Դրանք ի կատար ածվեցին, բայց բոլորովին այլ կերպ քան իրենք էին պատկերացնում:

Բառերի բացատրություն

 մայրի-Սոճազգիների ընտանիքին պատկանող ծառ

մտորելով-Մտածել

գահ-բարձրադիր աթոռ

 փայտահատները- Անտառափայտ կտրող բանվոր

փարախ- Ոչխարների հանգստանալու տեղ

գեղջկական-գյուղական

Դասարանական աշխատանք

Կաղանդի ծառ մը

Կաղանդի ծառ մը շտկելու համար
Երկու բան պետք է
Նախ ծառ մը – հետո զարդեր ծառին վրա

Կաղանդի ծառ մը շտկելու համար
Երեք բան պետք է
– Ծառեն զարդեն զատ
Հավատքը գալիք աղվոր օրերու

Կաղանդի ծառ մը շտկելու համար
Մեկ բան կը բավե – ոչ ծառ ոչ ալ զարդ –
Ատիկա խիճերն ադամանդ կարծող
Միամիտ հոգվույս բարի խաբկանքն է

Կաղանդի ծառ մը շտկելու համար
Արդեն պատրանքը լրիվ կը բավե

Բարի տարի ձեզ և բարի պատրանք:

Հեղինակ՝ Զահրատ

1. Կարդա՛ և մեկնաբանի՛ր բանաստեղծությունը:

Տոնածառը զարդարելու մասին

2. Բացատրի՛ր բառերը, փոխադրի՛ր արևելահայերեն:
Կաղանդ-նոր տարի
աղվոր-սիրունիկ
շտկելու-ուղղել
բավե-հերիքա
ալ-կարմիռ
ատիկա-այդ
հոգվույս-անկեղծ
խաբկանք-խաբել
պատրանք-հրապուրիչ 
3. Ի՞նչն ես կարևորում Ամանորին, ի՞նչն է տխրեցնում Ամանորին:

ինձ տխրեցնում է այն որ ես մեկ տարով մեծանում եմ։

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 540-ա,գ,ե; 541; 543; 

540. Գումարե՛ք հետևյալ թվերը. ա) –10, +7 և –3, գ) +7, +3 և –4, ե) +23, –40 և +6, բ) –18, +11 և –10, դ) +18, –27 և –5, զ) –29, +40 և +30 

ա) –10, +7 և –3,=-6 

գ) +7, +3 և –4,=+6 

ե) +23, –40 և +6,=+20 

541. Մի հույն ծնվել է մ. թ. ա. 48 թ. և վախճանվել է մ. թ. 25 թ.։ Քանի՞ տարի է ապրել այդ հույնը 

48+25=73 

Լուծում 

Պատ.՛73 

543. Խաղացողների երկու խմբերից յուրաքանչյուրը, պարանի մի ծայրից բռնած, փորձում է մրցակիցներին քաշել իր կողմը։ Հաղթող է համարվում այն թիմը, որը մյուսին իրենց միջև գտնվող 

Լուծում 

Պատ․՛11 

 Мой любимый вид деятельности-это медиятехнология.

 На занятиях медиятехнологии я учусь делать видеомонтаж.

А также учусь создавать видеоролики на различные темы.

  Я очень люблю спорт.

В образовательном комплексе «Мхитар Себастаци» я занимаюсь баскетболом.

Во время тренировок я много бегаю,прыгаю.

Я очень устаю ,но получаю огромное удовольствие от тренировок.

Мне интересно учиться в образовательном комплексе «Мхитар Себастаци».

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 421-ա,գ,ե,է; 422-ա,գ,ե,է; 423; 425-ա,գ,ե; 427-ա,գ; 437 

421. Գրե՛ք որևէ յոթ ամբողջ թվեր, որոնք փոքր են՝ ա) 4-ից, գ) 6-ից, ե) –5-ից, է) 3-ից, բ) 0-ից, դ) –1-ից, զ) –10-ից, ը) –3-ից։ 

ա) 4-ից,-5 գ) 6-ից-,5 ե) ե) –5-ից,-6 է) 3-ից-4 

422. Գրե՛ք որևէ յոթ ամբողջ թվեր, որոնք մեծ են՝ ա) –3-ից,-2 գ) –7-ից,-6 ե) 2-ից,-1 է) –5-ից,-4 բ) –6-ից,-5դ) 0-ից1, զ) 10-ից11, ը) 5-ից-4։ 

425. Գտե՛ք այն բոլոր ամբողջ արժեքները, որոնք աստղանիշի փոխարեն գրելու դեպքում կստացվի ճիշտ անհավասարություն. ա) 0 < * < 3, գ) –4 < * < 3, ե) –14 < * < –5, բ) –4 < * < 0, դ) –5 < * < 5, զ) –28 < * < –22 

ա) 0 < 1 < 3, գ) –4 < -1 < 3, ե) –14 < -6 < –5, 

427. Ո՞ր թվանշանները կարելի է գրել աստղանիշի փոխարեն, որպեսզի ստացվի ճիշտ անհավասարություն. ա) –25 < –2*, գ) –1693* > –16937, բ) –8*72 < –8672, դ) –*86* > –9868 

ասարանական առաջադրանքներ՝ 421-ա,գ,ե,է; 422-ա,գ,ե,է; 423; 425-ա,գ,ե; 427-ա,գ; 437 

421. Գրե՛ք որևէ յոթ ամբողջ թվեր, որոնք փոքր են՝ ա) 4-ից, գ) 6-ից, ե) –5-ից, է) 3-ից, բ) 0-ից, դ) –1-ից, զ) –10-ից, ը) –3-ից։ 

ա) 4-ից,-5 գ) 6-ից-,5 ե) ե) –5-ից,-6 է) 3-ից-4 

422. Գրե՛ք որևէ յոթ ամբողջ թվեր, որոնք մեծ են՝ ա) –3-ից,-2 գ) –7-ից,-6 ե) 2-ից,-1 է) –5-ից,-4 բ) –6-ից,-5դ) 0-ից1, զ) 10-ից11, ը) 5-ից-4։ 

425. Գտե՛ք այն բոլոր ամբողջ արժեքները, որոնք աստղանիշի փոխարեն գրելու դեպքում կստացվի ճիշտ անհավասարություն. ա) 0 < * < 3, գ) –4 < * < 3, ե) –14 < * < –5, բ) –4 < * < 0, դ) –5 < * < 5, զ) –28 < * < –22 

ա) 0 < 1 < 3, գ) –4 < -1 < 3, ե) –14 < -6 < –5, 

427. Ո՞ր թվանշանները կարելի է գրել աստղանիշի փոխարեն, որպեսզի ստացվի ճիշտ անհավասարություն. ա) –25 < –2*, գ) –1693* > –16937, բ) –8*72 < –8672, դ) –*86* > –9868 

ասարանական առաջադրանքներ՝ 421-ա,գ,ե,է; 422-ա,գ,ե,է; 423; 425-ա,գ,ե; 427-ա,գ; 437 

421. Գրե՛ք որևէ յոթ ամբողջ թվեր, որոնք փոքր են՝ ա) 4-ից, գ) 6-ից, ե) –5-ից, է) 3-ից, բ) 0-ից, դ) –1-ից, զ) –10-ից, ը) –3-ից։ 

ա) 4-ից,-5 գ) 6-ից-,5 ե) ե) –5-ից,-6 է) 3-ից-4 

422. Գրե՛ք որևէ յոթ ամբողջ թվեր, որոնք մեծ են՝ ա) –3-ից,-2 գ) –7-ից,-6 ե) 2-ից,-1 է) –5-ից,-4 բ) –6-ից,-5դ) 0-ից1, զ) 10-ից11, ը) 5-ից-4։ 

425. Գտե՛ք այն բոլոր ամբողջ արժեքները, որոնք աստղանիշի փոխարեն գրելու դեպքում կստացվի ճիշտ անհավասարություն. ա) 0 < * < 3, գ) –4 < * < 3, ե) –14 < * < –5, բ) –4 < * < 0, դ) –5 < * < 5, զ) –28 < * < –22 

ա) 0 < 1 < 3, գ) –4 < -1 < 3, ե) –14 < -6 < –5, 

427. Ո՞ր թվանշանները կարելի է գրել աստղանիշի փոխարեն, որպեսզի ստացվի ճիշտ անհավասարություն. ա) –25 < –2*, գ) –1693* > –16937, բ) –8*72 < –8672, դ) –*86* > –9868 

ասարանական առաջադրանքներ՝ 421-ա,գ,ե,է; 422-ա,գ,ե,է; 423; 425-ա,գ,ե; 427-ա,գ; 437 

421. Գրե՛ք որևէ յոթ ամբողջ թվեր, որոնք փոքր են՝ ա) 4-ից, գ) 6-ից, ե) –5-ից, է) 3-ից, բ) 0-ից, դ) –1-ից, զ) –10-ից, ը) –3-ից։ 

ա) 4-ից,-5 գ) 6-ից-,5 ե) ե) –5-ից,-6 է) 3-ից-4 

422. Գրե՛ք որևէ յոթ ամբողջ թվեր, որոնք մեծ են՝ ա) –3-ից,-2 գ) –7-ից,-6 ե) 2-ից,-1 է) –5-ից,-4 բ) –6-ից,-5դ) 0-ից1, զ) 10-ից11, ը) 5-ից-4։ 

425. Գտե՛ք այն բոլոր ամբողջ արժեքները, որոնք աստղանիշի փոխարեն գրելու դեպքում կստացվի ճիշտ անհավասարություն. ա) 0 < * < 3, գ) –4 < * < 3, ե) –14 < * < –5, բ) –4 < * < 0, դ) –5 < * < 5, զ) –28 < * < –22 

ա) 0 < 1 < 3, գ) –4 < -1 < 3, ե) –14 < -6 < –5, 

427. Ո՞ր թվանշանները կարելի է գրել աստղանիշի փոխարեն, որպեսզի ստացվի ճիշտ անհավասարություն. ա) –25 < –2*, գ) –1693* > –16937, բ) –8*72 < –8672, դ) –*86* > –9868 

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 187; 189; 191; 199; 201

187. Ճանապարհներին վթարների քանակը տարեկան 1500-ից նվազել
     է մինչև 1200։ Քանի՞ տոկոսով է նվազել վթարների քանակը։

1500-100%

1200-x

1200×100/1500=80%

100%-80%=20%

189. Տրված են երկու թվեր։ Նրանցից ո՞րն է ավելի մեծ և որքանո՞վ է
     մեծ, եթե առաջին թվի 6 %-ը հավասար է 18-ի, իսկ երկրորդ թվի
     8 %-ը՝ 16-ի։

6% 18-ի

x-6%

x=18 100/6=300

8% 16

x-100%

16-8%

x=16×100/8=200

300>200

[100-ով]

191. Հիմնարկի մի բաժնում կա 5 աշխատակից։ Բաժնի վարիչը 56
     տարեկան է, նրա տեղակալը52 տարեկան։ Մյուս աշխատակիցների տարիքներն են 60, 27 և 25։ Որքա՞ն է բաժնի աշխատակիցների միջին տարիք

56+52+60+27+25/5=220/6=44

199. Եթե 8 միանման ավտոբուսներից յուրաքանչյուրում ավելացվի 16
     տեղ, ապա բոլոր ավտոբուսներում կտեղավորվի 496 մարդ: Քանի՞
     տեղ կա յուրաքանչյուր ավտոբուսում:

8×16=128

496-128=368

368=46

201. A և B կետերի հեռավորությունը 540 կմ է: A-ից B գնացող գնացքը,
     ընթանալով 60 կմ/ժ արագությամբ, A-ից դուրս գալուց 7 ժամ անց`
     ժամը 21.50-ին, հասավ ճանապարհին գտնվող C կայարանը: Այդ
     նույն ժամին C հասավ մի գանցք, որը B-ից դուրս էր եկել 18.50-ին:
     Ինչքա՞ն էր երկրորդ գնացքի արագությունը:

40կմճ