Month: May 2024

1.Ի՞նչու ենք ուսումնասիրում պատմություն:

Պատմություն ուսումնասիրում էնք որ իմանանք մեր անցյալը։

2.Առաջադրանքների փաթեթ:

https://aleqsstpanyan.home.blog/9992/%d5%ba%d5%a1%d5%bf%d5%b4%d5%b8%d6%82%d5%a9%d5%b5%d5%b8%d6%82%d5%b6/

3.Իմ նախագծերը:

4.Իմ թարգմանությունները

5.Ինձ դուր եկած թեման, անհատը, իրադարձությունը:

Իմ սիրաց թեման Թաքավորներ են մեկել դասարանում քնարկումը։

• Ներկայացրե’ք առարկայից ձեր ձեռքբերումները և հաջողությունները,
• Իմ հաջողությունները նրանքեն որ ես սկսել եմ լավ գրել
• Ստացված, կարևոր նախագծեր, Ես ու ընկերներս իրար հետ այս երրորդ ուսումնական շրջանի ընթացքում արել ենք TV նախագիծ։ Նախագծի ընթացքում մենք պետք է ստեղծեինք տեսանյութեր մեր դպրոցի մասին։ Քանի, որ շաբաթական աշխատում ենք 1 անգամ այդ, իսկ պատճառով չհասցրինք շատ տեսանյութեր անել։
• Ուսումնական տարվա ընթացքում կարդացած գրքեր, 

Փոքրիկ իշղան։

• Անահատական նախագիծը։

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի ստեղծումը, պատմությունը և այլն.

Ես այնքան էլ չգիտեմ ստել: Բայց առանձնահատուկ նողկանք չեմ զգում ստի դեմ: Նույնիսկ, ասեմ՝ չզարմանաք (թեպետ շատ տարօրինակ է հնչում)՝ կարգին ստել չգիտեմ, իսկ անմեղ սուտը պաշտում եմ:

Մի ամսագիր պատվիրել էր ինձ գրախոսություն: Բայց իմ մասնագիտությունը գիրք գրելն է, ոչ գրախոսելը, և ես փորձում եմ հնարավորինս չդավաճանել իմ մասնագիտությանը: Հանգամանքներն այնպես դասավորվեցին, որ ես որոշեցի չհրաժարվել այդ կասկածելի առաջարկից: Քանի որ գրքեր գրախոսելը բավականաչափ տաղտկալի է, ես որոշեցի գրախոսություն գրել (շատ մանրամասն) մտացածին մի գրքի մասին, մի մարդու կյանքի նկարագրության, որ երբեք գոյություն չի ունեցել: Խոստովանում եմ՝ սարսափելի հմայված էի իմ գաղափարով: Նախ՝ թեպետ ուժերս պիտի ծախսեմ ճշմարտանման պատմություն գրելու վրա, կխնայեմ ժամանակը, որ պիտի կորցնեմ գիրքը կարդալու վրա: Բացի այդ՝ կխնայեմ նյարդերս, որովհետև ստիպված չեմ լինի զայրանալ «այդ հիմար հեղինակի վրա, որ գրողը գիտի՝ ինչ է մոգոնել»:

Երբ գրախոսությունը տպագրվեց, ես բարոյապես պատրաստ էի սպառնալիքներով («Դադարեք անամոթաբար ստել») և բողոքներով («Ամեն տեղ փնտրեցի, բայց ոչ մի տեղ չգտա այդ գիրքը») լեցուն նամակների փոթորկին: Բայց ինձ ոչ ոք չգրեց: Ոչ ոք: Ես, իհարկե, պատրաստ էի ամեն ինչի, բայց թեթևացած շունչ քաշեցի: Չեի ասի, թե ամսագրերում հրապարակվող գրախոսությունները ոչ ոք լուրջ չի ընդունում, բայց որոշ կասկածներ ունեմ:

Կան նաև հարցազրույցներ: Հիմա ես ջանում եմ բարեխիղճ պատասխանել հարցերին, բայց երբ երիտասարդ էի ու հանդուգն, երբեմն ինձ որոշ ազատություն էի թույլ տալիս: Օրինակ, երբ ինձ հարցնում էին, թե ի՞նչ գրքեր եմ կարդում, ես խորիմաստ ասում էի. «Վերջերս ես տարվել եմ Մեյձիի դարաշրջանի (1886-1912 թթ.) գրականությամբ: Հիմնականում կարդում եմ գրականության խոսակցական ուղղության քիչ հայտնի հեղինակների գործեր: Համոզված եմ, որ Սյոգո Մուտագուտիի և Գոխեյա Օսակիի գրքերը կարող են ներշնչել նաև ժամանակակից հեղինակներին»:

Հասկանալի է, որ Ճապոնիայում երբեք այդ անուններով գրողներ չեն եղել: Ինքս եմ հընթացս հորինել նրանց: Բայց դա ոչ ոք չգիտի: Այնպես որ, ցնորաբանության (ասել մտքիդ եկածը, հնարավորինս համոզիչ ու առանց տևական դադարների) գծով ես վարպետ եմ: Համենայն դեպս՝ դժվարություններ երբեք չեմ ունեցել:

Ճապոներենում կա «կարմիր սուտ» արտահայտությունը: Գիտե՞ք՝ ինչո՞ւ կարմիր: Որովհետև Նարի դարաշրջանում (710-784 թթ.) նրանց, ովքեր չարամտորեն ստում և փչացնում էին իրենց շրջապատի մարդկանց կյանքը, դատապարտում էին մահապատժի: Շատ դաժան՝ դատապարտյալի բերանը միանգամից դնում էին 12 կարմիր բրնձաբլիթ՝ քաղցր բակլայի խորիզով, և խեղճը, չկարողանալով ծամել, խեղդամահ էր լինում: (Փաստորեն, վերոշարադրյալը «կարմիր ստի» դասական օրինակ է):

Հարցը, թե ինչու ճապոներենում սուտը կարմիր է, ինձ շատ վաղուց է զբաղեցնում: Ես արդեն տասը տարի պատրաստվում եմ պարզել այդ արտահայտության ծագումը, բայց անընդհատ ինչ-որ գործեր (նորից ստում եմ)։

Իսկ անգլերենում կա «սպիտակ սուտ» արտահայտությունը, որ անվանում է անվնաս փչոցը կամ «սուտը հանուն փրկության» (և դա զուտ ճշմարտություն է): Կարծում եմ՝ իմ ցնդաբանությունն ամենից շատ հարևանում է ստի այդ տեսակին: Եվ ոչ մեկին չի վնասում: Լսո՞ւմ եք: Չի վնասում: Եթե բերանս փակեն մի դյուժին բրնձաբլիթով, ես հաստատ այդ կտտանքին չեմ դիմանա:

523. Բազմանդամը ներկայացրե՛ք միանդամի և բազմանդամի արտադրյալի
     տեսքով.
     ա) x ² + 4x=x(x+4)
     գ) x ³ + x ² y + 3x y ³=x(x²+xy+3y³)
     ե) x ⁴ y ³ + 4x ² y ⁷ − 11x ⁵ y ⁴=xy(x³y²+4xy⁶-11x⁴y³)

523. Առանձնացրե՛ք լրիվ քառակուսի, այնուհետև վերլուծե՛ք արտադրիչների.
     ա) 4x ² − 12x + 5=(2x)²-2^.2x^.3+9-9+5=(2x+3)²-9+5=(2x+3)²-2²=(2x+3-2)(2x+3+2)=(2x+1)(2x+5)
     ե) a ² + 8a + 15=(a)²+2*a*4+16-16+15=(a+4)²-16+15=(a+4)²-1=(a+4)²-1²=(a+4-1)(a+4+1)=(a+3)(a+5)
     գ) 4b² − 20b + 9=(2b)²-2*2b*5+25-25+9=(2b+5)²-25+9=(2b+5)²-16=(2b+5-16)(2b+5+16)=(2b-11)(2b+21)

.(1)Сколько превосходных слов существует в русском языке для называния природных явлений!

(2)Зарница – долгий отблеск далёких молний. (3)Чаще всего зарницы разгораются в июне. (4)Существует народное поверье, что зарницы «зарят хлеб», — и от этого он растет быстрее.

(5)В одном поэтическом ряду с зарницей стоит слово «заря». (6)Это слово не произносится громко. (7)Оно возникает из тишины ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева.

(8)Вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого света, и бревна загораются, как янтарь. (9)Восходит солнце.

(10)Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. (11)Множество красок расстилается по небу – от червонного золота до бирюзы. (12)Загораются первые звезды, а заря еще долго остывает над далями и туманами.

В каком предложении наиболее полно раскрывается основная мысль текста?

Какое из заглавий лучше отражает тему текста?

1)Превосходные слова русского языка. 3)Зарница

2)Природные явления. 4)Заря и зарница

Выпишите из предложений 8-10 слова-антонимы.

Утренняя — вечерня

Найдите среди предложений 8-11 предложение с однородными членами. Напишите его номер.

Утренняя — вечерня

Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.
К вечеру пошёл снег.Мохнатые снежинки закружились в воздухе. В один миг ступеньки лесной старожки сделались белыми. Снег ночью перестал. Я шел по тропинке к лесу и оглядывался по сторонам. По легкой к ели тянется след белки. А вот на лесной полянке виднеются следы рябчика. Из еловой чащи послышался стук дятла. В густом ельнике по пискивали хлопотливые синицы.
Деревья украсились кружевными хлопьями. Старые пни помолодели, надев на головы снежные шапки. Люди развеселились. Мальчишки играли в снежки, катались на лыжах.

Поставьте подходящее по смыслу местоимение.

Встречался (с кем?) с ним,

подошел  (к кому?) к ниму,

спросил  (у кого?) у него,

надеюсь (на кого?) на него.

Запишите числа словами

18 Восемнадцать

21 двадцать один

15 пятнадцать

19 девятнадцать

70 семьдесят

30 тридцать

500 пятьсот

16 шестнадцать

60 шестьдесят

75 семьдесят пять

12 двенадцать

25 двадцать пять

900 девятьсот

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 518-ա,գ; 519-ա,գ; 520-ա,գ,ե; 521

518. Հաշվե՛ք հարմար եղանակով.
     ա) 16 ⋅ 24=(20-4).(20+4)=20²-4²=384 գ) 3,5 ⋅ 2,5=(3+0,5).(3-0,5)=3²-0,5²=9-0,25=8,75
519. Արտահայտությունը բերե՛ք բազմանդամի կատարյալ տեսքի.

ա) (x − y)(x + y)=x²-y²

գ) (2a + b)(2a − b) + b(b + c)=4a²+b²+b²+bc=4a²+bc

520. Գրե՛ք բազմանդամների արտադրյալի տեսքով.

ա) (x + 2)²− 5²=x²+4x+4-5²

գ) (4a + 1)²− 16=16a²+8a+1-16

521. Քառակուսու հանդիպակաց կողմերը մեծացրին 2-ով, իսկ մյուս երկու կողմերը
     փոքրացրին 2-ով։ Համեմատե՛ք քառակուսու և ստացված ուղղանկյան մակերեսները։

Պատ․՝ մակերեսը անցած անգամվանից 4անգամ փոքր է

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 509-ա,գ; 510-ա,գ; 511-ա,գ,ե,է; 512-ա,գ,ե; 516-ա; 517-ա

509. Հաշվե՛ք արտահայտության արժեքը.
     ա) 9a²− 6ab + b² երբ (a, b) = (7, 1), (9, 2), =(3a-b)²=(21-1)²=20²=400 =(3a-b)²=(27-2)²=25²=625
510. Աստղանիշի փոխարեն դրե՛ք թիվ, որպեսզի հնարավոր լինի օգտագործել
     տարբերության քառակուսու բանաձևը.
     ա) x²− 12x + *, *=6
     գ) y²− y + *, *=0,5
511. Բազմանդամին գումարե՛ք միանդամ, որ ստացվի լրիվ քառակուսի. ա) a²− 2a+1=(a-1)² գ) b²+ 4+4b=(b²+4)² ե) a²+ 4a+2=(a+2)² է) 1 + 4c+c=(c+1)²